Dimensioni della didattica. Tra riflessione e progettualit�

Nel momento stesso in cui il sapere didattico consolida il suo impegno di interpretazione e invenzione - al crocevia di universo culturale, progetto educativo e strategie di apprendimento - registra la frequente discrasia tra le categorie che lo sostengono. La didattica, pertanto, nel radicarsi con sempre maggiore chiarezza al suo statuto epistemologico, deve meglio attrezzarsi per rispondere alle domande di educazione, formazione, istruzione, che provengono dai sempre nuovi percorsi, anche non formali, del processo di insegnamento/apprendimento. La tendenza a privilegiare una professionalit� educativa fortemente centrata sulle �pratiche' richiede di essere equilibrata con la competenza riflessiva, con l'attrezzatura euristica e concettuale capace di sostenere l'esercizio del �ragionare pedagogico' all'interno di ogni prassi didattica. Questo volume intende offrire alcune coordinate specifiche per una lettura pi� puntuale e al contempo sistemicamente strutturata della questione educativa. Ci� attraverso il tentativo di orientare alla costante interazione del momento operativo con quello riflessivo, di soffermarsi su spazi finora poco attraversati con sguardo didattico, di collegare la ricerca pedagogico/didattica con la complessit� di dati e interpretazioni prodotti dalle altre scienze dell'educazione, di proporre alcune �contaminazioni metodologiche' in contesti non consueti. Sempre tenendo ferma l'attenzione sulla dinamica della relazione fra gli attori del processo formativo. In prospettiva, si fa strada la consapevolezza che ai livelli pi� elevati della formazione - l'Universit� in particolare - compete una precisa responsabilit� in questa direzione di senso: nell'ambito della ricerca, dell'organizzazione, delle strategie d'insegnamento.