La scolastica medievale. Cenni per una definizione

Chiedersi �Che cos'� la Scolastica?� significa porre una domanda non solo impegnativa, ma forse - come suggerisce in quest'opera Sch�nberger - persino �fuori luogo�, se si considera che, dopo lunghi dibattiti e svariati tentativi di definizione, gli stessi medievisti si esprimono oggi con particolare cautela al riguardo. A tale interrogativo categorico non corrisponde una risposta univoca. Al contrario, l'intento di Sch�nberger � descrivere l'essenza della Scolastica attraverso una complessa combinazione di caratteri, nella convinzione che un concetto unitario non sia possibile da un punto di vista logico, n� auspicabile in sede storica. Eppure, analizzando i diversi significati attribuiti nel nostro secolo a questo termine e delineandone gli elementi costitutivi (la quaestio, il rapporto confidente con la parola scritta, il pensare dialogando con un testo, il concetto di autorit�), appare evidente un'impronta comune nel modo di porre le questioni e nella proposta di un persuasivo modello di ragione. In questa prospettiva l'interrogativo iniziale, lungi dal sembrare inopportuno, acquista legittimit� e addirittura attualit�, riportando l'attenzione sulla singolare configurazione del Medioevo nella storia della razionalit� occidentale, quale �elemento di disturbo� nei confronti di una concezione rigidamente lineare. Cos�, la Scolastica si propone come luogo di una razionalit� molteplice, che rifiuta ogni univocit� e tuttavia mantiene consistenza, il cui riferimento �forte� � il cristianesimo, coscienza di una verit� assoluta che trascende la ragione, senza mortificarla.