Psicologia, spiritualit� e benessere vocazionale

INDICE




Presentazione ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag.'''5
Sigle e abbreviazioni ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �''7

INTRODUZIONE '
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �''9

Capitolo 1
La risposta vocazionale
come processo formativo '
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'13
1. Risposta vocazionale e formazione continua ' . . . . . . . . . . �'14
'' cheda di esercitazione ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'16
S
2.  risposta vocazionale come progetto ecclesiale
La
verso la santit� ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'18
'' cheda di riflessione ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'20
S
3. La prospettiva educativa di ogni risposta vocazionale ' . . . . . �'20
4. Alcuni temi biblici per un cammino di conversione ' . . . . . �'23
A immagine di Dio e del Cristo ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'24
L'uomo perfetto in Cristo ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'25
Chiamati alla santit� ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'26
La sequela e l'imitazione di Cristo ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'26
'' sservazioni a partire dalla tua esperienza ' . . . . . . . . . �'28
O
5. Dimensione psichica e dimensione spirituale
armonizzate nello stesso progetto vocazionale ' . . . . . . . . . �'28
Lo sviluppo psico-spirituale come meta
e come cammino progressivo ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'29
'' cheda di osservazione clinica ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'30
S
'' cheda di approfondimento e di valutazione personale ' �'33
S

281
Capitolo 2
Le componenti individuali e comunitarie
della crescita vocazionale ' . . . . . . . . . . . . . . . . pag.' 35
1. Le componenti individuali della crescita umana e spirituale' �'36
I momenti di crisi come parte integrante
del coinvolgimento individuale ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'37
'' sservazioni a partire dalla tua esperienza ' . . . . . . . . . �'39
O
Benessere integrale e collaborazione al progetto di Dio ' . �'39
'' cheda di riflessione ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'41
S
2. La dimensione comunitaria della scelta vocazionale ' . . . . �'41
Esperienza di comunione come reciproca autotrascendenza �'42
Il dialogo come caratteristica della crescita comune ' . . . . �'44
3. Progetto vocazionale come scuola di comunione trinitaria ' �'45
'' cheda di approfondimento e di valutazione personale ' �' 48
S


Capitolo 3
Processi di crescita psicologica
e sviluppo vocazionale ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'49
1. Criteri di osservazione del processo di maturazione ' . . . . �'50
'' cheda di riflessione ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'52
S
2.  modello psicanalitico come esplorazione
Il
del mondo intrapsichico ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'53
'' cheda di esercitazione ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'56
S
3. La visione esistenziale della psicologia umanistica ' . . . . . �'57
'' cheda di osservazione clinica ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'60
S
4.  motivazione nel processo di crescita e di sviluppo
La
vocazionale ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'63
Conoscere la gerarchia dei propri bisogni ' . . . . . . . . . . . . �'64
'' sservazioni a partire dalla tua esperienza ' . . . . . . . . . �'67
O
Condizioni necessarie per realizzare le aspirazioni spirituali �' 68
'' cheda di riflessione ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'69
S
Realizzare motivazioni profonde che aprono al trascendente �' 69
5. Fare esperienze giuste nella concezione di Rogers ' . . . . . �'70
6. Aspetti critici in Maslow e Rogers ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'72
'' cheda di approfondimento e di valutazione personale ' �'74
S

282
Capitolo 4
Le fasi della maturazione
e della crescita psico-spirituale ' . . . . . . . . . . . pag.''5
7
1. Le fasi della vita secondo il modello di Erikson ' . . . . . . . �'76
Per uno sviluppo permanente che apre alle novit� di vita ' �'76
Guardare in modo realistico alla propria crescita ' . . . . . . �'77
2. Crisi evolutive e ambiente psicosociale,
un binomio indispensabile per la crescita ' . . . . . . . . . . . . . �'79
3. Le prime fasi dello sviluppo, dall'infanzia all'adolescenza �'81
Nel periodo dell'infanzia, tra fiducia di base e attaccamento �'82
Le turbolenze della fase adolescenziale ' . . . . . . . . . . . . . . �'84
4. Il tempo di grazia della prima giovinezza ' . . . . . . . . . . . . �'85
'' sservazioni a partire dalla tua esperienza ' . . . . . . . . . �'87
O
5. L'et� adulta, tra agio e disagio ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'88
La crisi dell'et� di mezzo in una vita intesa come sviluppo
vocazionale ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'89
La dimensione affettiva, fermento vitale dell'et� adulta ' . �'92
6. La terza et�, tra integrit� dell'Io e disperazione ' . . . . . . . . �'94
'' cheda di riflessione ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'96
S
La vecchiaia come periodo di disimpegno
o di coinvolgimento affettivo ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'96
'' cheda di approfondimento e di valutazione personale . �'98
S

Capitolo 5
Analisi esistenziale e senso vocazionale
della vita ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'99
1. Uno sviluppo vocazionale fondato sulla ricerca di senso' . �'100
2. Tutta la vita � un laboratorio di formazione vocazionale' . �'102
'' sservazioni a partire dalla tua esperienza ' . . . . . . . . .
O �'103
3.  coscienza, luogo della scoperta del significato
La
trascendente delle cose ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'103
4. La risposta vocazionale come un compito da ricercare ' . . �'105
'' sservazioni a partire dalla tua esperienza ' . . . . . . . . .
O �'107
5. Liberi e responsabili nella realizzazione del proprio
progetto vocazionale ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'107
'' cheda di esercitazione ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
S �'109

283
6. L'amore agli altri, principio educativo per una reciproca
autotrascendenza ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag.'''109
7. La spiritualit� inconscia, luogo di decisioni esistenziali ' . �'111
'' cheda di approfondimento e di valutazione personale ' . �'114
S

Capitolo 6
Maturit� affettiva
e risposta vocazionale ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'115
1. Conoscere le emozioni per orientarsi verso il bene comune �'117
'' sservazioni a partire dalla tua esperienza ' . . . . . . . . .
O �'120
2. Emozioni parassite e emozioni autentiche ' . . . . . . . . . . . . �'120
'' cheda di osservazione clinica ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
S �'121
3. Imparare a recuperare emozioni pi� tollerabili ' . . . . . . . . . �'124
4. Indicatori di una maturit� affettiva in evoluzione ' . . . . . . . �'125
Nel periodo della prima giovinezza ' . . . . . . . . . . . . . . . . . �'125
L'affettivit� generativa dell'et� adulta ' . . . . . . . . . . . . . . . �'130
'' cheda di osservazione clinica ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
S �'131
'' sservazioni a partire dalla tua esperienza ' . . . . . . . . .
O �'133
Il colpo di grazia della vecchiaia ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'133
'' cheda di osservazione clinica ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
S �'136
'' cheda di approfondimento e di valutazione personale' .
S �'138

Capitolo 7
Identit� vocazionale
e diagnosi dei rapporti interpersonali ' . . . . �'139
1. Una crescita realizzata tra individuazione di s�
e relazione con l'altro ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'141
2. Costruttori di una comune identit� psico-spirituale ' . . . . . �'142
3.  descrizione delle relazioni secondo il modello
La
dell'Analisi Transazionale ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'144
4. Riconoscere gli Stati dell'Io nelle relazioni ' . . . . . . . . . . . �'147
'' cheda di osservazione clinica ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
S �'148
'' sservazioni sulla tua esperienza ' . . . . . . . . . . . . . . . . .
O �'152
5. Comportamento interpersonale e comunicazione ' . . . . . . . �'152
6. Transazioni parallele o complementari ' . . . . . . . . . . . . . . . �'153
La prima regola della comunicazione ' . . . . . . . . . . . . . . . �'155

284
7. Transazioni incrociate ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag.' 156
La seconda regola della comunicazione ' . . . . . . . . . . . . . . �'159
8. Transazioni ulteriori ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'160
La terza regola della comunicazione ' . . . . . . . . . . . . . . . . �'163
9. I riconoscimenti interpersonali
come scoperta dei doni di Dio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'164
Qualsiasi tipo di riconoscimento � meglio
di nessun riconoscimento ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'165
Discernere riconoscimenti autentici per arricchirsi
reciprocamente ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'167
'' na storia per capire ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'168
U
10.' ome un granello di sabbia
C
che entra nel guscio di un'ostrica... . . . . . . . . . . . . . . . . . . �' 172
Consapevolezza ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'173
Spontaneit� ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'174
Intimit� autentica ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'175
'' cheda di approfondimento e di valutazione personale ' �'176
S

Capitolo 8
Conflitti comunitari e giochi psicologici . . �'177
1. Conoscere i conflitti per imparare a gestirli ' . . . . . . . . . . . �'178
2. I conflitti psicologici come �giochi� relazionali ' . . . . . . . �'179
3. Quando i giochi diventano un intrigo di incomprensioni ' . �'181
'' cheda di osservazione clinica ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
S �'182
'' cheda di riflessione personale ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
S �'185
4. Il triangolo drammatico nei conflitti interpersonali ' . . . . . . �'186
'' cheda di osservazione clinica ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
S �'188
5. Alcune indicazioni per non restare invischiati nei giochi ' . �'189
Proporre all'altro una collaborazione diversa ' . . . . . . . . . �'190
Individuare le svalutazioni presenti nel gioco ' . . . . . . . . . �'190
Optare per un tornaconto positivo al momento dello Scambio �'191
'' cheda di esercitazione ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
S �'191
6.  copione: un piano di vita
Il
che limita le aspirazioni esistenziali della persona ' . . . . . . �'192
'' cheda di osservazione clinica ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
S �'193
Sempre � possibile migliorare e camminare insieme ' . . . . �'195
7. Un caso tutto da studiare: la storia di Sister Margareth ' . . �'196
Quando il mondo relazionale diventa difficile ' . . . . . . . . . �'197

285
 Analisi funzionale dei suoi Stati dell'Io ' . . . . . . . . . . . . . . pag.'198
Confondersi nelle dinamiche del gioco �Dammi un calcio,
per favore� ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'199
Quando il gioco si fa pesante: �Ti ho beccato finalmente� �'200
8. Diagnosi del copione di Sister Margareth ' . . . . . . . . . . . . �'202
Le ingiunzioni di Sister Margareth ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'202
Le controingiunzioni di Sister Margareth ' . . . . . . . . . . . . . �'203
Decisioni di copione e posizione esistenziale ' . . . . . . . . . . �'204
9. Cambiamento interpersonale come compito vocazionale ' �'205
La realt� interpersonale
come laboratorio di consapevolezza vocazionale ' . . . . . . �'206
'' ettera di una laica consacrata al suo Counsellor spirituale �'206
L
Orientati a dare un senso ai conflitti relazionali ' . . . . . . . �'209
'' cheda di approfondimento e di valutazione personale ' �'211
S

Capitolo 9
Identit� vocazionale e crescita
interpersonale nelle comunit� e nei gruppi'
�'213
1. Creazione di legami affettivi e prospettive di crescita ' . . . �'214
2.  ricerca di equilibrio tra vicinanza dell'altro
La
ed esplorazione dell'ambiente ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'216
3. Chiamati a integrare psiche e fede
in un unico progetto vocazionale ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'218
'' cheda di osservazione clinica ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'221
S
4. Identit� e maturazione nei rapporti interpersonali ' . . . . . . �'222
5. Le dimensioni dei comportamenti interpersonali maturanti �'224
6. Modellamento reciproco e crescita interpersonale ' . . . . . . �'228
7. Scambi relazionali complementari
e maturazione interpersonale ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'232
'' cheda di osservazione clinica ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'233
S
8. Suscitare comportamenti antitetici a quelli che generano
sofferenza ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'236
Fare scelte che interrompono i comportamenti logoranti ' �'237
9. Uscire da se stessi
per entrare in comunione con l'altro e con Dio ' . . . . . . . . �'241
'' cheda di approfondimento e di valutazione personale ' �'242
S

286
Capitolo 10
Per una formazione permanente
che dura tutta la vita ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pag.' 243
1. L'aspetto trasformativo dei rapporti interpersonali ' . . . . . . �'244
2. Uno sviluppo integrale che dura tutta la vita ' . . . . . . . . . . �'245
Costruire legami positivi con gli altri ' . . . . . . . . . . . . . . . . �'246
Esplorare creativamente l'ambiente dando un senso
alle situazioni che vive ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'246
3. Un'identit� vocazionale che sa guardare al futuro ' . . . . . . �'247
4. �Da questo vi riconosceranno� ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �' 249

Appendice
Schede di lavoro personale
Portfolio del proprio sviluppo psico-spirituale ' . . . . . . . . . . �'253
1. Quali motivazioni caratterizzano il tuo stile di religiosit�' 254
2. La piramide dei bisogni personali ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'259
3. Significato vocazionale della vita
nel Meaning in Life Inventory (MILI) ' . . . . . . . . . . . . . . . �'261
4. Il termometro della tua empatia ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'262
5. Il profilo dei tuoi Stati dell'Io ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'267
6. La ragnatela delle dinamiche intrapsichiche ' . . . . . . . . . . �'270

Bibliografia ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �'273




287